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游戲，兒童成長與快樂的源泉

一、理解和關(guān)注，滿足游戲中兒童最深切的需要

第一天上午，教育學(xué)博士，博士后，碩士生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會學(xué)前教育專委會理事曾莉老師，進(jìn)行主題為《理解兒童，看懂兒童與支持兒童》的講座分享。曾教授首先以“你最喜歡的一個(gè)老師是什么樣的？你最喜歡的一個(gè)幼兒老師是怎么樣的？”兩個(gè)問題和老師們進(jìn)行互動交流。曾教授表示兒童的視角與成人的視角有很大的不同，兒童觀察世界、表達(dá)想法的方式是他們思維模式、價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，游戲中兒童自覺或不自覺的語言、行動、情緒的表達(dá)等，都值得教師去反復(fù)思考其背后的行為動機(jī)，只有當(dāng)教師仔細(xì)觀察、從兒童的角度去理解他們，才能形成有效、高質(zhì)的師幼互動，讓兒童在游戲中收獲快樂、健康成長。

下午，杭州市紅纓學(xué)前教育集團(tuán)書記、總園長，高級教師，浙派名師，浙江省學(xué)前社區(qū)與社會教育專委會委員黃靜老師，為老師們分享了《在游戲中傾聽與發(fā)現(xiàn)兒童》的主題講座。黃園長從何為游戲（自然的游戲狀態(tài)與幼兒園游戲的區(qū)別）、聽見兒童的聲音、游戲中的傾聽與支持、屬于教師的游戲參與權(quán)四個(gè)方面，闡述了教師在游戲中的重要性。黃園長認(rèn)為，老師不是游戲的旁觀者，而是有著教育權(quán)利的游戲指導(dǎo)者，幼兒園老師要通過和幼兒積極有效的互動，來幫助幼兒增強(qiáng)游戲經(jīng)驗(yàn)，使幼兒從一個(gè)“自然游戲者”成為“游戲精通者”。但是教師也要注意參與游戲的契機(jī)，如果教師參與兒童游戲的時(shí)機(jī)不對、方法不當(dāng)，教師就會打亂孩子游戲的節(jié)奏，孩子游戲的初衷就會受到干擾。隨后，黃園長以紅纓幼兒園小班孩子設(shè)想水上滑梯并最終達(dá)成這一游戲的過程為案例，為老師們闡明了教師如何在游戲中正確傾聽兒童的心聲，捕捉到推進(jìn)游戲深度進(jìn)行的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒主動思考尋求解決問題的辦法而不是直接予以指導(dǎo)干預(yù)。

黃靜園長說“老師永遠(yuǎn)是站在不遠(yuǎn)處，但在我有需要時(shí)隨時(shí)可以出現(xiàn)的人?！敝笇?dǎo)游戲是幼兒園教師的專業(yè)責(zé)任，只有當(dāng)每一個(gè)幼師站在兒童的視角去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去傾聽、去理解，兒童才能獲得支持和成長，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

二、良好的環(huán)境，輔助兒童在游戲中茁壯成長

第二天上午，浙江省特級教師，正高級教師，浙江省春蠶獎獲得者，浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人姚群利老師，為老師們帶來了《基于幼兒游戲觀察的支持策略》講座。姚特從游戲觀察的含義、觀察的目的、觀察支持的過程三方面進(jìn)行分享，從游戲案例中說明教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行有效的觀察、如何為兒童提供適宜的支持以及反思總結(jié)觀察支持的價(jià)值所在。姚特認(rèn)為好的游戲可以幫助兒童提高認(rèn)知水平、豐富情感體驗(yàn)、加強(qiáng)與同伴的聯(lián)結(jié)，而好的游戲離不開好的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是充滿生態(tài)性和自然趣味的，這樣的環(huán)境會激發(fā)兒童在園所內(nèi)的探索欲，如觸摸樹干、觀察小昆蟲等，在這個(gè)過程中兒童會感受到身心的自由、自然的律動。但是兒童自發(fā)進(jìn)行的游戲一般都是比較簡單的、重復(fù)性的，遇到困難也容易放棄，這時(shí)候教師的關(guān)鍵作用就是要善于觀察兒童在游戲中的表現(xiàn)和期望達(dá)成的目的，在合適的時(shí)間給予她支持，幫助兒童將游戲變成有目的的、復(fù)雜的、高水平的游戲。例如繩索游戲中，教師可以通過觀察兒童玩繩索的方式、動作的變化，適時(shí)鼓勵兒童進(jìn)行多種嘗試，這個(gè)過程有利于兒童發(fā)揮想象、解決問題，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。

下午，溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心幼教教研員，溫州市甌海區(qū)教育局督導(dǎo)與評估中心專職督學(xué)賈松菊老師，為老師們分享了關(guān)于園所班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法和建議。

在《蹲下來研究班級環(huán)境》這一講座中，賈老師告訴老師們能夠成為兒童永久記憶的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是基于兒童已有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是在尊重兒童、珍視兒童空間、創(chuàng)造美與平衡的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。幼兒園老師們應(yīng)該避免無效加班創(chuàng)設(shè)的不適合兒童發(fā)展需要的環(huán)境空間。賈老師強(qiáng)調(diào)，墻面應(yīng)該成為兒童學(xué)習(xí)的伙伴，讓墻面成為看得見兒童深入探索、研究軌跡的真實(shí)存在。同時(shí)，教師要注重班級環(huán)境的兒童性，按照年齡階段，賈老師從各個(gè)區(qū)域的具體創(chuàng)設(shè)出發(fā)，以案例圖片，給予老師們可操作的實(shí)踐指導(dǎo)。最后，賈老師強(qiáng)調(diào)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要做到呈現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)過程，基于兒童已有經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童的自主性，希望老師們深入理解幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，將無聲的學(xué)習(xí)環(huán)境變成有聲的教育空間，讓兒童與班級環(huán)境進(jìn)行積極有效的互動，真正做到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)滿足兒童需求、適合兒童探索、貼合兒童成長。

三、有效互動，解構(gòu)兒童成長的深層密碼

第三天上午，廣東省正高級教師、特級教師，深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教研員兼龍華區(qū)教科院幼教集團(tuán)總園長甘露老師，為老師們揭曉師幼互動的深層奧秘?！斗e極有效的師幼互動案例解析》講座中，甘特認(rèn)為，師幼互動與教師的實(shí)踐高度相關(guān)，如果作為一名幼師沒有一雙敏感的眼睛、善于體察的心，帶著問題去審視工作的一天，那幼師的工作就沒有質(zhì)的變化，教師就難以找到工作的意義。只有當(dāng)教師賦予師幼互動意義和價(jià)值，搞清楚師幼互動的來龍去脈，追根溯源，才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行積極有效的師幼互動。甘特同時(shí)鼓勵老師們要多看文獻(xiàn)，除了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)更要有理論的高度，讓自己在分享實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)多些概括性和學(xué)理性，學(xué)會從理論中找到支持自己的要點(diǎn)，這對教師本身的發(fā)展也有積極的作用。甘特比喻理論是手電筒可以照亮黑暗的地方，可以建構(gòu)遷移。但是實(shí)踐沒有辦法遷移，需要因地制宜。因此，一個(gè)好的老師是會育人的老師。教育，一方面是老師要會教，另一方面是老師要會育，達(dá)到教師和兒童之間心靈的靠近和影響，而師幼互動就是實(shí)現(xiàn)育人的重要手段。最后，甘特強(qiáng)調(diào)，教師們應(yīng)當(dāng)巧用CLASS量表評估課堂，高質(zhì)量的師幼互動離不開教師情感的支持：教師與幼兒進(jìn)行互動時(shí)不僅要走心更要具備個(gè)體差異性，并且注意幼兒需要何種形式的支持；同時(shí)教師要對課堂進(jìn)行行為管理，避免負(fù)面干預(yù)；教學(xué)支持中教師要注意概念的建立、積極回應(yīng)幼兒觀點(diǎn)并予以語言示范。

四、結(jié)業(yè)交流，展示培訓(xùn)的豐碩成果

第四天下午，我們迎來了本次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)班的結(jié)業(yè)儀式。經(jīng)過前期的培訓(xùn)，我們將學(xué)員分為8個(gè)組，每組進(jìn)行游戲案例的討論和分享，并選出1名代表發(fā)言，分享自己教學(xué)實(shí)踐的游戲案例并分析游戲中幼兒的表現(xiàn)和具體意圖，反思教學(xué)中存在的不足和有待改進(jìn)的空間。雖然結(jié)業(yè)儀式是以釘釘直播的方式進(jìn)行，但絲毫不影響老師們分享案例時(shí)的熱情，聆聽的老師們也十分認(rèn)真。

隨后，中學(xué)高級教師、曾榮獲全國科研先進(jìn)個(gè)人、杭州市優(yōu)秀教育工作者、教育名家等榮譽(yù)的朱建輝老師，對8位分享游戲案例的老師的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評。朱老師表示肯定了老師們游戲案例分享的優(yōu)點(diǎn)：善于發(fā)現(xiàn)游戲潛在的教育功能和價(jià)值、游戲中充分體現(xiàn)幼兒的自主合作探索、兒童是游戲的主導(dǎo)者、教師已經(jīng)放手將游戲還給孩子。此外，朱老師也對老師們提出了三點(diǎn)建議：一是要提倡真游戲，避免自編自導(dǎo)自演；二是要尊重孩子的主觀意愿，尊重個(gè)性化發(fā)展；三是要注重游戲指導(dǎo)方法，教師要自然融入兒童的游戲中去。最后，朱老師通過分析安吉真游戲中的觀察和有效支持對兒童全面發(fā)展的影響，引導(dǎo)老師們重視教師應(yīng)當(dāng)具備的三種能力和牢記安吉游戲模式的三大核心要素。

結(jié)業(yè)儀式的最后環(huán)節(jié)，我們展示了每位老師的教育格言發(fā)現(xiàn)老師們對于教育內(nèi)涵的理解和感悟更加透徹了，這也許也是本次培訓(xùn)的價(jià)值所在。同時(shí)，我們回顧了本次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)的全過程：雖然，培訓(xùn)多安排在工作日，但老師們依然能協(xié)調(diào)好時(shí)間，積極參與培訓(xùn)，課程中我們組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)1次、聆聽專家講座18場、觀摩兩個(gè)特級教師團(tuán)隊(duì)課堂展示。相信對于各位參訓(xùn)的老師這也是一段難忘的培訓(xùn)之旅，雖然辛苦，但帶著認(rèn)真學(xué)習(xí)后的沉甸甸收獲，卻也滿是歡喜。