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名師齊聚

共探讀寫新模式

2024年4月18日-20日，經(jīng)過幾天的緊張學(xué)習(xí)與交流，嵊州市高中英語90學(xué)分培訓(xùn)第二期圓滿結(jié)束，活動為期三天，涵蓋了講座、課例展示、分享交流等多種形式，為老師們帶來了豐富的教學(xué)啟示和深刻的教育思考。

上午，由全國模范教師、全國優(yōu)秀教師、浙江省特級教師唐學(xué)忠老師帶來講座《高中英語寫作微技能》，唐老師提出學(xué)生的語言產(chǎn)出應(yīng)凸顯簡約、純正、精確等特點，要學(xué)會靈活運(yùn)用預(yù)制詞塊和鮮活語塊，以奠定微寫作基石，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞、翻譯句子等方式整合讀寫，搭建微寫作支架。此外，唐老師還介紹了課文內(nèi)容仿寫、句子變式、修辭手法微寫作，以期改善和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。最后，唐老師強(qiáng)調(diào)，教師們要善于留心生活中的素材，關(guān)注時事，學(xué)會積累并運(yùn)用到英語教學(xué)中。

下午，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師郭滿庫老師帶來講座《高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的系統(tǒng)化改進(jìn)》，在講座中，郭教授提出了英語課的宏觀改造。針對高考目標(biāo)要求高和學(xué)生寫作能力低的教學(xué)基本矛盾，郭教授認(rèn)為應(yīng)建立“用”導(dǎo)向的英語整體教學(xué)思路；豐富“用”導(dǎo)向的英語課程形式；增加“用”導(dǎo)向的課堂教學(xué)，構(gòu)建以表達(dá)為中心的課堂運(yùn)作，做到“學(xué)相伴，用相隨”，形成“續(xù)論”的語言習(xí)得觀。續(xù)寫的關(guān)鍵為故事的理解（how to read），情節(jié)的設(shè)計（how to design）和語言的選擇（how to express），因此，郭教授強(qiáng)調(diào)高中英語讀寫教學(xué)應(yīng)聚焦讀寫課本身，通過多輪續(xù)寫、小說續(xù)寫和對比續(xù)寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與語言表達(dá)能力，以此有效地實現(xiàn)靜態(tài)的語言知識學(xué)習(xí)與動態(tài)的語言內(nèi)容的銜接。同時，郭教授認(rèn)為我們須改進(jìn)語言知識課堂和增強(qiáng)基于數(shù)據(jù)的教學(xué)改進(jìn)意識。創(chuàng)設(shè)語境，增加詞匯和語境的黏合；構(gòu)建語義網(wǎng)，細(xì)化語言表達(dá)；增加語用刺激，活化語言表達(dá)；最后，堅持“用”導(dǎo)向，做到詞不離句，句不離段，段不離思，思不離境。

上午，浙江省第十二批特級教師，正高級教師，教育碩士吳國軍老師帶來講座《高中英語單元整體教學(xué)視域下的作業(yè)設(shè)計研究》，吳老師先從作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計存在的問題以及其背后存在的原因。而后著重單元整體設(shè)計的理論內(nèi)容與體系，幫助老師們夯實理論基礎(chǔ)。最后，吳老師充分例舉實例，并站在一線教師的角度，分享了作業(yè)設(shè)計研究的方法與策略，也給出了非常多的意見和建議，吳老師從思路到操作，毫無保留地與參會教師分享了他的課例實踐、研究成果和實踐啟示。吳老師的講座高屋建瓴，理論與實踐并舉，與會教師深感受益匪淺。

下午，培訓(xùn)以課例展示及點評交流的形式開展。先由長樂中學(xué)的袁麗芳老師、浦江中學(xué)的洪燕茹老師圍繞《基于主題的跨單元應(yīng)用文復(fù)習(xí)》《基于主題的續(xù)寫講評內(nèi)容》開展課例展示活動，而后由現(xiàn)場老師以及教研員支麗芳老師做分享、點評與交流，支老師對兩位老師的展示課例給予了充分肯定，同時也提出了中肯的修改意見。支老師提出，課堂要充分調(diào)動學(xué)生的自主閱讀與學(xué)習(xí)能力，兩位老師的課例也啟示老師們要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，要幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的idea，通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生在概念或主旨認(rèn)識上有一個階梯式上升的過程。

而后由洪燕茹老師作《高三英語讀寫復(fù)習(xí)策略》的經(jīng)驗分享，洪老師先從新高考1卷續(xù)寫命題的特點（語篇類型、主題語境、內(nèi)容主題、寫作內(nèi)容等角度）入手，提出了三大讀后續(xù)寫復(fù)習(xí)策略——微語料積累、微技能滲透、微寫作預(yù)習(xí)。微語料積累，指試卷中的語言積累、外刊閱讀積累、原著閱讀積累、心靈雞湯積累；微技能滲透，指梳理主線、明確視角、尋找沖突、前后照應(yīng)、敘事時距、多維描寫、巧設(shè)結(jié)局、有效銜接；微寫作練習(xí)，指詞的活用專項練習(xí)。洪老師分享的多種策略，非常具有實用價值，給老師們帶來了很好的啟示與指導(dǎo)。

浙江師范大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院課程與教學(xué)全職專家，英語特級教師，正高級教師劉曉老師作《指向素養(yǎng)的備考——新課標(biāo)全國卷命題趨勢及備考策略》《教考銜接——高中英語教材讀寫教學(xué)關(guān)鍵能力養(yǎng)成策略與路徑》兩場釘釘直播講座。

上午，劉老師帶來了《指向素養(yǎng)的備考——新課標(biāo)全國卷命題趨勢及備考策略》，劉曉老師從新高考改革思想、考查內(nèi)容與要求、命題形式與要點等方面分析了新高考背景下高三復(fù)習(xí)備考策略。她指出，新高考遵循價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基的原則，基于核心素養(yǎng)確定學(xué)科必備知識，加強(qiáng)了對信息識別與加工能力以及高階思維能力等關(guān)鍵能力考查。她強(qiáng)調(diào)，讀后續(xù)寫是一項多維度融合的寫作任務(wù)，考查了學(xué)生深入文本的能力，創(chuàng)造性思維能力以及語言的準(zhǔn)確性和豐富度。

下午，劉老師帶來的《教考銜接——高中英語教材讀寫教學(xué)關(guān)鍵能力養(yǎng)成策略與路徑》講座圍繞“關(guān)鍵能力與基于素養(yǎng)的教考銜接”“讀寫教學(xué)關(guān)鍵能力養(yǎng)成策略”“讀后續(xù)寫能力要求與教學(xué)要點”三個大點展開，劉老師指出，語篇閱讀理解能力是高考的必備基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了語篇的精細(xì)閱讀，尤其強(qiáng)調(diào)對文章整體的結(jié)構(gòu)與信息分布特征的把握和關(guān)鍵信息的理解。劉老師通過對多篇文章的解讀分析，展現(xiàn)語篇特征，并對應(yīng)上學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)重點與方向，給老師們的教育教學(xué)提供了多樣化的意見與建議，幫助老師們明確方向，把握重點。