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扎根深度學(xué)習(xí),促進(jìn)思維培養(yǎng)——嵊州市學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的初中英語關(guān)鍵能力提升90學(xué)分培訓(xùn)側(cè)記

轉(zhuǎn)載 張金蘭2023/03/20 15:34:37 發(fā)布 IP屬地:未知 來源:嵊州市教師進(jìn)修學(xué)校 作者: 4501 閱讀 0 評(píng)論 42 點(diǎn)贊


扎根深度學(xué)習(xí)

促進(jìn)思維培養(yǎng)


3月16日,在這臘梅迎春到,柳絮隨風(fēng)飄的早春時(shí)節(jié),我們迎來了“2023上嵊州市學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的初中英語關(guān)鍵能力提升90學(xué)分培訓(xùn)”活動(dòng)。來自各校的130位初中英語教師相聚嵊州市愛德初級(jí)中學(xué),拉開了本次培訓(xùn)的帷幕。



本次培訓(xùn)分為集中學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)研修兩種形式,以“深度教學(xué)”為主題,“整體教學(xué)”為脈絡(luò),立足提升嵊州市初中英語教師的教學(xué)關(guān)鍵能力。在開班儀式上,班主任詳細(xì)講解了培訓(xùn)的內(nèi)容和紀(jì)律,衷心期望老師們滿懷熱情,學(xué)有所成。


3月16日

陳瑤

杭州市上城區(qū)教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心副主任

初中英語教研員


培訓(xùn)第一天,杭州市上城區(qū)教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心副主任、初中英語教研員陳瑤老師帶來開班講座《基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的聽說整合教學(xué)》、《基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)》。如何在“聽說讀寫”中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),讓學(xué)生從低階思維轉(zhuǎn)變到高階思維,是目前初中英語教學(xué)的難點(diǎn)。

英語的本質(zhì)是一門“語言體驗(yàn)”課程,教師要以教材為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)流程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,從而令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿持續(xù)的興趣。最終,英語教學(xué)要落實(shí)到“語用”的真實(shí)情境,從“字面理解”上升為“評(píng)價(jià)性理解”。




3月17日


謝萍

杭州師范大學(xué)外語學(xué)院教授


培訓(xùn)第二日上午,杭州師范大學(xué)外語學(xué)院教授謝萍老師以《基于深度學(xué)習(xí)的初中英語體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》為題,延展陳瑤老師“思維品質(zhì)培養(yǎng)”的內(nèi)容,與老師們探討初中英語深度學(xué)習(xí)的方式方法。深度學(xué)習(xí)突出“參與”、“體驗(yàn)”等特點(diǎn),將表演融入課堂,整合系統(tǒng)知識(shí),發(fā)展高階思維,真正做到英語學(xué)習(xí)的遷移應(yīng)用,“舉一反三”。


馬海青

臨海市初中英語教研員

浙江省優(yōu)秀教研員

下午,臨海市初中英語教研員、浙江省優(yōu)秀教研員馬海青老師開展講座《初中英語讀寫教學(xué)的思考》?;诖罅康膶W(xué)生實(shí)際課堂情況,馬老師提出自己的獨(dú)到見解——上好常態(tài)課,堅(jiān)持用英語上課。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的入門“聽說”教學(xué),強(qiáng)調(diào)了模音誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成和詞性教學(xué)的重要性;針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)課堂,強(qiáng)調(diào)了課堂要教會(huì)學(xué)生自我梳理,化繁為簡,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)形成認(rèn)知體系。


3月18日


吳莎莎

浙江省特級(jí)教師

杭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)(濱江)教育研究院初中英語教研員


培訓(xùn)第三天,浙江省特級(jí)教師、杭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)(濱江)教育研究院初中英語教研員吳莎莎老師帶來講座《核心素養(yǎng)視域下初中英語語篇研讀》。通過豐富的教學(xué)案例,吳老師詳細(xì)闡述了如何從英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教育,在語篇研讀時(shí)融入“育人”的思想。

教師不能只關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)和語言點(diǎn),而忽略花時(shí)間解讀文本;只有碎片化教學(xué),而不是整體去建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。只有做到多角度解讀文本,尤其是解讀策略的培養(yǎng),才是是技能培養(yǎng)的關(guān)鍵。



培訓(xùn)掠影


三天的培訓(xùn)中,每一位專家的講座都抽絲剝繭,層層遞進(jìn),精彩迭起;老師們?nèi)琊囁瓶实匚罩轮R(shí),認(rèn)真聆聽,積極互動(dòng),對(duì)于英語教學(xué)有了更深入的了解——英語的語言學(xué)習(xí)是積累的過程,互動(dòng)性與實(shí)踐性極強(qiáng),需要不斷探索創(chuàng)新。相信老師們會(huì)將所思所學(xué)內(nèi)化于心,靈活運(yùn)用到自身的日常教學(xué)中去。


來源:嵊州市教師進(jìn)修學(xué)校

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